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    看到这番图景，李华不禁会心一笑，果然不出自己的所料。

    这次实验成功之后，李华又开始进行实验的下一步了，把他心爱的铅笔和彩色贴纸放进了月光宝盒，然后小心地把盖子盖好。

    下一次打开这个盖子就是十三天之后了，他接下来的时间要继续努力，争取让实力再一次飞升！

    这一段时间内，他服用了一些二品真知棒和二品阿尔卑斯糖，来增进修为，只不过效果甚微，感觉丹田处增添的灵力不多，但总归比一点没有要强。

    学校的语文课依然是在学习汉语拼音表，李华早已经能够灵活掌握了。现在他只是利用语文课，在班级中观察其他同学的演练，从中发现一些汉语拼音表灵力护体光圈的弱点，分析攻破它的技巧。

    数学课除了二十以内加减法，倒是学了一些新的算式，三个算式连加和连减。李华虽然手中没有铅笔，但这些天头脑似乎茅塞顿开了一样，掌握起来也是比较容易的。

    在班级里面的时候，李华也有意无意地暴露一下自己的实力，以免总让同学瞧不起，但实力不会暴露太多，所以也不是很出众。同学们没觉得李华有什么特殊的，对此做出一副理所应当的样子，他们都觉得，李华能有此进步肯定都是用刻苦努力才换来的，天资不好，就只能靠勤奋了。

    掌握了课上教的，李华便翻起了《一年级数学教材》和《一年级语文教材》，想要看看一年级学生到底需要掌握多少东西才算是合格，才能通过考核。

    修为和考核是两码事，修为是绝对的，而考核是相对的。考核只是学校为了考察学生实力的一种方式，有些学生可能修为并没有晋升二年级，但是实力不俗，已经能够和二年级学生比肩了，这时候，学校的考核就发挥作用了，这些实力不俗的学生就会在选拔中脱颖而出，允许进入二年级学习，接受更高等的教育。

    反之，如果修为晋升到了二年级，可实力还不如一年级的学生，不足以接受更高等的教育，那么学校就会要求他继续在一年级学习，直到实力通过考核才能够进入二年级。

    这也是学校教育设计得最合理的地方，能够根据实力选拔学生，而不是仅仅凭借修为高低。这么一来，因材施教，不循规蹈矩，学校的整体实力都会得到很大的提升。
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